在教育教学过程中，我们经常会遇到一些“特殊”的孩子，他们在班级的日常生活中常常给我们带来了不少困扰。对待这样的“特殊”学生必须运用特殊的教育方法，需要给予他们更多的爱心、耐心和细心。
  

一、个案情况：
  我班有一个叫小满的男孩子，今年10岁，学习成绩中等，一直都是个比较阳光的大男孩，可是自疫情放假4.14返校以后，他就像是变了一个人一样，课堂上走神儿或者发出一些怪异的声音，引得同学们哈哈大笑，随意的顶撞术科老师，因为一点点的小事就会和同学吵翻了天，渐渐地同学们都疏远了他。某个晨读课我发现了他偷偷带了美工刀来到学校，问他带刀具来做什么，他情绪失控一下子流泪了，我怕影响其他孩子，带着他去教室外面处理问题的时候发现了惊人的一幕：他用美工刀在自己的胳膊上割了很多条血红的条条，伤口纵然不深，但是看着也是触目惊心。于是给他进行简单的处理伤口，他的情绪很激动，嘴里一直在嘟囔着“凭什么把所有的压力都给了我.......”因教室在四楼，怕他做出过激的行为，带着他到操场上让他进行宣泄。安抚、平复心情后带他找到了我们的心理咨询室苗主任，我们进行了3个小时的沟通，终于弄清楚了他这背后的原因。
  二、造成这种心理的原因：
  1、家庭影响，父母是孩子的第一任老师，他的父母对他寄予了很大的希望，因哥哥一直学习不好，休学在家无所事事，父母又在家开棋牌营业室，家长担心他被这样的环境所影响，就在他幼儿园的时候把他托管给了一个朋友家，每周仅有周末的半天在家。当他成绩不理想时，家长只会训斥打骂，缺少沟通，导致他的问题越积越多。

2、因从小寄宿居住生活在他人家，缺少父母的关爱、陪伴，每次比较羡慕他人家的孩子，渴望妈妈能接他回到自己的家庭，像正常的孩子一样生活，不想寄人篱下；在他人家需要很认真的学习，如出现错误会被他的阿姨进行机械性的作业惩罚。

3、羡慕自己的哥哥可以无拘无束的生活在自己的家庭里，自己却需要非常的努力，心理非常不平衡。

4、疫情期间父母的营业室暂停营业，他希望能接他回到自己的家里，母亲却仍然将他留在了他不想呆的他人家，导致他突然爆发了，选择伤害自己。
  三、辅导过程及效果：
  1、家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”因此在这件事发生的当天，我就及时与他的妈妈取得联系，详细了解他的情况以及与父母相处的关系，同时也希望家长对他多一些关心，能多与他交流。

2、经过与他母亲的沟通，母亲同意每周4天孩子可以回到自己的家中，也会对孩子进行关注，不再仅仅只关注他的学习成绩，更要学会关注他背后的问题。

3、在平时我也不定期的与家长沟通，尽可能的了解在家里的一些小的进步，同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教育也更有信心，同时也听一听家长的心声。

4、与各科任老师互相合作形成教育合力，对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，课任老师也要在自己的课堂中渗透德育。在课余时间我经常会有意无意地主动去关心他，拉进和他的心理距离。在与他的谈话中让他感受到父母对他的用心良苦。

5、引导其进行合理的宣泄，遇到问题主动的告知老师，不要自己冲动处理，做一个自信乐观的孩子！

6、同时引导班级学生要多关注他，与他和睦相处。

教育孩子不仅仅是关注他们的优异学习成绩，更要关注他们的健康心理，于细微之处发现他们背后的问题！