牛蕾,新沂市实验学校教师。在工作中坚持“一对一”精准关爱，坚持关注人本身，探究问题的本源，乐于走进孩子们的心灵，和他（她）们一起体会教育生活的幸福与甘甜。她相信：那些在孩子身上花的时间和心思，也许一朝一夕看不出效用，可能一时半会也不能解决问题。但总会在未来的某一天，带给你一份回报，赐予你一场惊喜。

走近“心困生” “一对一”结友

精准关爱，就要精细准确，追寻事情的真相，从而达到教育艺术的顶峰——师生间心灵交往的和谐境界。“心困生”因其隐藏性强，是关爱工作中的难关。

小诺很乖巧，作业认真工整，课堂认真听讲。但是隔一段时间，小诺会生病，或头疼或肚子疼或嗓子疼。最初的一次发生在“十一”假期结束后，她因为头疼请假未到，但是家长反馈：她昨晚还快乐地玩手机，今早就生病了，一定是装的。她的妈妈很生气，反复强调自己的不信任。事情的真相是什么？经过一段时间观察，牛老师发现小诺每次临到假期结束时，类似问题就会出现。所以她的生病，排除身体原因，更多的是心理的逃避。以至于她的生病反馈到身体上，呈现出真的“生病症状”。牛老师先加了小诺的QQ，她们成了“一对一”好友。当小诺再次请假时，牛老师关心地询问病情，表明自己期望她尽快归校。慢慢的，小诺请假的次数少了。

有一次作文小竞赛，小诺写的特别出色，牛老师请她读了作文，并热情洋溢地表扬，从此她更加积极。请假会和老师说明原因，并尽快回校。作业也及时完成，成绩不断进步，人也更乐观了。她还写下自己的感受：“牛老师耐心地听我倾诉烦恼，言语中没有流露一点反感……听完牛老师的话，我思考了很久，我是班级的一员，我热爱自己的班级，怎么能被丢下，我应该坚强起来，做个乐观向上的人。”

关注“闪光点”  “心贴心”关爱

“数子一过，不如奖其一功。”在精准关爱中，要多发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。学生最关心的是老师对他的看法，最大的愿望是得到老师的关心和爱护，要尽量发现他们的优点，真诚的赞赏他们。

班里有个男生，各种坏习惯数不胜数。一天吃完中饭，牛老师和他聊天，得知他有个哥哥。从小到大，哥哥一直优秀，得到无数赞誉。而他，一直很差，遭到无数批评。经常被请家长，然后挨打。谈话后的一个早晨，牛老师发现这个男生来的很早，看到老师在班，主动拿出书翻看，就拍了一张他读书的图片，传到了家长群里，并且附言：很早到班，主动学习。真棒！其他科任老师和一些家长，看到后也为他点赞。晚上，男生的家长联系了老师，表达了感谢之意。并且说孩子看到图片后，虽然什么都没说，但是笑容掩饰不住。后来，孩子的变化越来越大，课堂能较好地遵守纪律，偶尔还回答问题。

家校要“互通” “共育”落实处

全面关爱，离不开家访，家访为全面了解学生，提供了真实有效的渠道，牛老师对此就深有感触。小睿是“建档立卡”生，平时比较内向，和同学交流不多。最初家访时，她很紧张，但是牛老师发现她很细心周到，就以此为切入点，消除隔阂，并且在和家长聊天时极力赞美小睿。家访多次后，小睿越来越自如，好友越来越多，学习成绩直线上升，中考发挥很好，家长在和牛老师微信聊天时，非常高兴，不停感谢。

家校互通，让老师和学生更贴心，更让家长对老师更信任，是点燃学生“想更好更优秀”火花的一条蹊径。