为深入推进城关小学课堂教学改革，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，有效推动教学改革，提高育人质量。城关小学教育集团于2023年10月23日上午在报告厅举行小学语文名师课堂教学观摩活动，发展中心研训处臧松刚、城关小学教育集团各校语文教师300余人参加活动。

赏名师风采，享“研”途风景

南京市长江路小学语文特级教师曹海永执教四年级上册小古文《王戎不取道旁李》。曹海永从学生已有经验入手，引导学生认识“戎”字的字音、字形及字义，特别是从字形到字义，他步步引领学生认识到“戈”与古代兵器有关，而里面的“一横一撇”则是象征双臂交叉进行防御，并带领学生积累含有“戎”字的成语，加深认识。从学生课前预习的知识资料着眼，帮助学生了解人物在历史上的文学地位。在自读环节，曹海永先后展示繁体课文、无标点课文及部分遮盖课文，让学生反复朗读，达到熟读效果。   

    课堂上，在学生和教师不熟悉的情况下，曹海永善于启发学生思维，用自己的智慧感染学生，让学生在不知不觉中主动参与到学习中接受所授知识。他结合学习内容，引导学生通过“多子折枝”想象画面，激发学生的想象能力，并试着把想象的画面用自己的语言描述出来。接着，曹海永引导学生对“诸儿竞走取之”进行场景想象，特别关注“竞”和“取”两个词语，采用游戏法激发学生表演欲望，学生上台争抢摘李子的欢愉和无拘无束的自由表现得淋漓尽致，这些想象为学生讲好故事打下了坚实的基础。曹海永鼓励学生自主模拟课文人物，让学生真正能够体会到独立思考，亲身历练以及释放本性的那份炽热之情。在体会王戎这个人物形象时，曹海永紧紧抓住“树在道边”引领学生理解“道”而知王戎的“神”之所在，那就是“看、想、答”，看似语言精简，实则意味深远。

小古文承载着厚重的历史与文化的印记，教好这一部分，能够让学生在成长和学习的过程中植入中华优秀传统文化的基因，让学生理解并认同中国优秀传统文化，形成热爱中华优秀传统文化的情感，进而增强文化的自信。曹海永在拓展环节让学生对比阅读小古文《王戎观虎》，让学生找出两篇小古文的相似之处：短小、意丰、意深，激发学生阅读中华传统文化的兴趣。

曹海永全程教态自然、亲切，率性、洒脱，结合单元语文要素，教学目标明确，教学设计层层推进。从字词学习到熟读，从初步理解到想象画面想象场景，从想象场景到思考人物品质，再到人物形象的体会……环环相扣，学生参与积极，兴趣浓厚，课上不时爆发欢声笑语。

寻专家足迹，悟语文之道

   在专题报告《回到根本教儿童学语文》中，曹海永强调“回到根本”就是要从根本上指导学生在“大量阅读、背诵积累、理解思考、表达运用”四个方面下功夫，把这些最根本的核心任务做好，就能够让学生学好语文。这十六个字道出了当下语文教学的真谛。曹海永不时结合亲身教学实践，让大家在理论的涵养下加入生动形象的课例，让理论变得清晰，让报告深入浅出，给人启迪。

曹海永在教学中坚持自己的教学主张，即：坐得住、听得进；读得出、写得精；想得深、说得出；带得走、用得上。这些教学主张正是他提出的“大量阅读、背诵积累、理解思考、表达运用”回到根本教儿童学语文的最好诠释。曹海永坚持用学习方式来撬动教学方式的变革，即在语文课堂上融入小研究学习、小伙伴学习、小游戏学习，让语文课堂变得活泼起来，通过激励唤醒学生的潜能，不断调动学生学习的积极性和参与性，让课堂焕发出该有的笑声。

在《统编教材解读的三个维度》主题报告中，曹海永明确提出三个关键词，即：准度、深度及亮度。他通过具体的课例来阐释准度、深度和亮度，指出准度——明师、深度——铭师、亮度——名师之间因果关系。教会观摩教师，一名语文教师要成长，要成为语文课堂的智者，就要在解读语文教材中逐步实现这三个“度”。

    曹海永提出五点希望：一是要有目标有追求，二是保持高度的自信心，三是学会与人分享，四是要量力而行，五是坚持学习。

最后，发展中心研训处臧松刚作活动总结，他对曹海永来城关小学讲学表示感谢，他指出，在践行新课标新征途中，每一位语文教师都要坚持学习，不断反思自己教学是否符合新课标标准，在培养学生核心素养过程中要让课堂表现出应有的张力。努力学会深层解读课文，设计新颖的教学路径，让学生在课堂上学有所得、学有所获，在回归根本中教会儿童学语文。

教以共进，研以致远。此次研讨活动，教师观摩专家课例，聆听专家报告，明晰专家对新课标理念的解读、深悟新课标教育理念在课堂中的精准落实，真切地感受到心之所向，行之所致，学无止境。

岁月静好，成长在即。城关小学教育集团学校语文教师将在名师引领下携手并进，砥砺前行，收获一路芬芳。